Как привить любовь к чтению детям, что родились с iPad в руках?

Книга — всё? 

Большинство родителей хотят, чтобы их дети любили читать книги. Во всяком случае, мне ни разу в жизни не встречались те, кто этого бы не хотел. И большинство родителей (а также педагогов) сетуют, что дети читать не хотят. Многим при этом кажется, будто есть какие-то чудесные способы (как сейчас говорят, лайфхаки), чтобы приохотить ребенка к чтению.

Вопрос больной, об этом написаны горы всего — книг, статей, рекомендаций. Умнейшие люди, опытнейшие педагоги делились своим мнением, давали советы. У нас в «Фоме» тоже было немало таких материалов, их читали с интересом, благодарили. Но вот чудесного способа — нет. Был бы — все бы давно уже его успешно применяли. 

Иногда у меня возникают мысли, что время книжной культуры прошло, что книги вытеснены кинофильмами, соцсетями, онлайн-играми и прочими современными радостями жизни. А потом я прихожу к детям, с которыми работаю в литературных студиях, и оказывается, что они читают! Не из-под палки, а из интереса. Причем это вполне обычные современные дети, со всеми свойственными их возрасту особенностями, увлечениями. Не какие-то выведенные в лабораторных условиях вундеркинды. И речь не про одну только студию, и не только про сейчас. Я занимаюсь работой с юными писателями уже более тридцати лет, много чего видел и понял.

Так что же делать родителям? Рискну высказать свои мысли на этот счет.

Зачем читать?

Прежде чем давать практические советы, задам каверзный вопрос: а зачем нам это вообще нужно, чтобы дети читали? Чтобы что? Есть распространенные ответы: «чтобы ребенок рос умным, в книгах — знания», «чтобы он был эрудированным, кругозор ценится в приличном обществе», «чтобы не тратил время на бесполезные, а то и явно вредные занятия вроде онлайн-игр». То есть, проще говоря, для пользы.

Сразу скажу: если у вас именно такая мотивация, то ничего не получится. Сколько ни убеждай ребенка читать, сколько ни покупай ему замечательных (в самом деле замечательных!) книг, сколько ни контролируй количество прочитанных страниц, все будет без толку. Вероятность того, что вдруг в какой-то момент ребенок увлечется книгой, а дальше все пойдет как по маслу, есть. Но она ничтожна, если нет прочих необходимых условий, о которых… чуть позже.

Но сперва дам свой ответ на этот вопрос. Мне кажется, прививать детям любовь к чтению нужно просто потому, что оно дарит радость. Это же само по себе интересно, иногда весело, иногда жутковато. Но факт — чтение делает жизнь ярче, объемнее, придает ей некую глубину. Насколько оно полезно, если исходить из прагматических соображений, вопрос не самый важный. Важнее, что читающий человек в некотором смысле проживает не одну только свою обыденную жизнь, а множество разных жизней. Он не только ходит по сугробам в школу, ест кашу и занимается с репетитором английским языком. Он еще сражается с пиратами, убегает из плена, попадает в смешные (или страшные) ситуации, страдает, радуется, спасает и спасается... да, не в буквальном смысле слова, да, отождествляясь с книжными героями... но эмоции-то испытывает самые настоящие!

Вот зачем читаю я, вот зачем читают мои ученики, вот зачем читают все известные мне любители чтения. А польза для будущей карьеры, «плюсик в карму», прирост ума... наверное, тоже есть, как побочные эффекты, но это не главное.

Личным примером

И вот тут встает очередной каверзный вопрос: а может ли привить любовь к чтению человек, у которого такой любви нет? Сможет он заразить ребенка этим делом? Сможет поделиться с ним той радостью и глубиной, которых лишен?

Увы, мне нередко встречались родители, сетующие на то, что дети не берут в руки книги, несмотря на все их усилия. Но постепенно выяснялось, что сами они давно уже не читают. У них масса уважительных причин — нехватка времени, сил, здоровья. Все это так: люди работают с утра до ночи, люди устают, им уже не до того. Но тогда и не надо ставить перед собой недостижимых целей. Да, иногда стоит честно себя сказать: я этого не могу. Я не могу стать оперным певцом, я не могу стать олимпийским чемпионом, я не могу стать миллиардером. Вот и привить ребенку любовь к тому, что сам не особо любишь, — такая же недостижимая цель.

Что же тогда делать? Понимать, что круг общения детей не исчерпывается только мамой и папой. Есть другие родственники, есть учителя, с которыми у ребенка контакт, есть разные внешкольные коллективы. И если любовь к чтению не может зажечь кто-то один, возможно, это способен будет сделать кто-то другой.

Почему именно книга?

Продолжу череду каверзных вопросов. А с чего это я взял, будто всё вышеперечисленное — расширение эмоционального опыта, сопереживание кому-то, влезание в чужую шкуру — возможно только при чтении книг? А кино? А театр? А яркий, захватывающий мир компьютерных игр? Разве это не полноценная замена книге?

Да, раньше, в прежние времена, до Интернета, до компьютеров, даже до телевидения и радио, книги были единственным источником «дополнительных жизней». Но сейчас разве могут они конкурировать с плодами высоких технологий?

Такие аргументы нередко звучат. И действительно, за ними стоит некая правда жизни. Заключается она в том, что плоды технологий, в отличие от книги, воздействуют сразу на несколько человеческих чувств. Зрение, слух, осязание (если уж говорить про устройства виртуальной реальности). Да и «порог вхождения» в случае кино, и тем более видеоигры, гораздо ниже, всё это быстрее и сильнее захватывает внимание.

А в чем неправда? В том, что плоды технологий — это полноценная замена книге. Да, будет красочно, будет ярко, эмоции могут быть сильными. Когда твоего «аватара» подстрелят в игре, когда ты не допрыгнул и сорвался в пропасть, когда тебя веселят знающие свое дело стендаперы, накал эмоций может быть посильнее, чем когда ты вместе с Дубровским понимаешь, что Маша Троекурова для тебя потеряна навсегда... или, допустим, когда ты вместе с Фродо сражаешься с демонической паучихой Шелоб...

Вопрос в том, что это за эмоции. Важна не только их сила, но и глубина, их, прямо скажу, духовное измерение. Тот эмоциональный и интеллектуальный опыт, который дают книги (уточню, хорошие книги), значительно серьезнее, сложнее, чем опыт, полученный из видеоигр.

Сложнее с кино. Настоящее, подлинное кино может воздействовать наравне с книгой, примеров тому множество. Правда, мне кажется, литература и киноискусство вряд ли могут составить друг другу конкуренцию, вряд ли кто-то не полюбил книг именно потому, что полюбил кино, и наоборот. Скорее два этих искусства дополняют друг друга.

Но есть у книги то, чего нет ни у кино, ни у театра, ни тем более у всякого рода игр. Читая, человек становится в каком-то смысле соавтором писателя. В его воображении разворачиваются картины того, о чем он читает. Как всё это выглядит, как звучит, как воспринимается изнутри героя. Когда мы читаем художественную литературу, мы в режиме реального времени как бы снимаем фильм о том, что читаем. Причем делаем мы это с той скоростью, какая нам свойственна, нам не нужно гнаться за стремительным потоком событий или, наоборот, скучать, ожидая, когда уже, наконец, хоть что-то случится. Да, фильм можно, конечно, поставить на паузу (если смотреть с компьютера), но, по-моему, это только ухудшает итоговое впечатление. Кино ведь специально рассчитано на то, чтобы его смотрели «за один присест», а не кусочками. А вот с книгой это «кусочками» как раз прекрасно работает, потому что творческая работа воображения продолжается и между этапами чтения.

Хорошая книга как раз и предполагает, что читатель будет вживаться во внутренний мир героев, представлять себя на их месте, сопереживать им. Причем это дело не быстрое. Можно и неделю, и две, и три читать увлекательный роман, и все это время будет происходить осмысление уже прочитанного, нарастать, усложняться.

Хорошая книга всегда оставляет читателю свободу сотворчества, оставляет возможность что-то досочинить, представить по-своему. Писатель дает основные контуры, а читатель их уже сам домысливает. И когда я говорю о радости от чтения, то имею в виду в том числе и радость от такого сотворчества. Можно ни разу в жизни не написать ни одного рассказа или стихотворения, не сочинить ни одной мелодии, не написать ни одного портрета или пейзажа, но все равно быть творческим человеком — просто это творчество происходит внутри тебя, возникая как реакция на что-то, затронувшее твою душу.

Кино помогает в этом частично. Видеоигра — практически никак. Книга — стопроцентно.

4 шанса для родителей, чтобы ребенок «зачитал»

Перехожу к вещам более практическим. Допустим, родители сами любят читать, но ведь не всегда у читающих родителей дети тоже становятся читающими. «Необходимо» еще не означает «достаточно». Так что же все-таки делать, чтобы повысить шансы ребенка стать активным читателем?

Разговаривайте с детьми

Вовсе не обязательно именно о книгах. О чем угодно, лишь бы темы выходили за рамки утилитарных. Не про отметки, не про уборку, не про покупки. И вот если такие разговоры постепенно войдут у вас в привычку, то можно уже переходить к обсуждению книг. Необязательно только тех, которые ребенок уже прочел. Можно о тех, какие интересны вам и какие ему в принципе тоже могли быть интересны. Тут, конечно, надо учитывать возраст, уровень развития, увлечения, но родитель лучше кого другого знает своего ребенка. Понятно, что с любым пятилетним о романах Достоевского говорить преждевременно, а вот с некоторыми десятилетними уже можно.

С какого возраста начинать такие разговоры? Если «обо всем», то чуть ли не с младенчества, а если о книгах, то, наверное, лет с пяти-шести. От ребенка зависит. Я со своим трехлетним крестником Васей совершенно нормально говорил о тех книжках, которые ему читал, и это были полноценные диалоги, а не мои монологи.

Именно в таких разговорах (которые, кстати, неплохо совмещать с прогулками) и происходит «заражение». Главное не в том, чтобы ребенок усвоил информацию об обсуждаемой книге. Главное, чтобы он почувствовал, как вам самим это интересно, значимо. Чтобы увидел и запомнил: увлекаться чтением — это естественно, это правильно.

Постепенно можно переходить и к тому, что ребенок читает сам (особенно если это уже не малыш). Пускай даже это книги по школьной программе. Их можно и нужно обсуждать, только не как порой бывает в школе — ваша задача не раскрыть идейный смысл произведения.

Ваша задача — чтобы ребенку было интересно говорить об этом. Кто прав из героев, кто неправ и почему, как можно было бы поступить иначе, какие тогда были бы последствия? Есть ли что-то хорошее в отрицательных героях, есть ли что-то настораживающее в положительных? А почему герой поступает именно так, а не иначе? Что на это повлияло?

Но важно, чтобы эти разговоры не были навязчивыми. Ребенок не должен их воспринимать как очередные родительские поучения или попытки «втереться в доверие», не должен воспринимать как продолжение школьных уроков. Вообще, в нормальной ситуации, если отношения детей и родителей здоровые, то дети в подобных разговорах заинтересованы не меньше взрослых. Они ведь нуждаются в родительском внимании — и получают его в таком общении. Ребенок видит же, что маме или папе интересно его мнение, что над ним не посмеются, а отнесутся всерьез.

Читайте вслух

Это вообще нужно ввести как систему с самого раннего возраста, но полезнее всего такое чтение, на мой взгляд, детям-младшеклассникам. То есть они уже умеют читать, в принципе, могут это уже делать сами, но самим им пока трудно справляться с длинными текстами — даже интересная, но большая книга может стать для них непосильной задачей. И вот тут-то очень нужна поддержка взрослых. Особенно если практиковать совместное чтение — допустим, пять страниц читает мама, одну страницу ребенок. Соотношение условное, конечно, в каждом случае по-своему — важно только, чтобы ребенок не успел за время чтения своей «доли» устать. Кстати, в первом-втором классе время активного внимания у детей — не более десяти минут, потом начинают отвлекаться.

Но чтение вслух тоже надо соединять с обсуждением. Только начинать обсуждение нужно на спокойных местах, а не тогда, когда ребенок всецело захвачен происходящим.

Традиционно такое чтение происходит перед сном. Тут каждому родителю виднее, конечно, но мне кажется, нельзя ограничиваться только этим временем. Ребенок за день устал, его уже клонит в сон, у него уже нет ресурса на активное обсуждение. Да и на самостоятельное чтение тоже.

Будьте в курсе того, что ребенок читает самостоятельно

Когда он маленький, родители покупают ему книжки, родители ему их читают, то есть, как это говорили лет сто назад, «формируют круг его чтения». Но чем старше он становится, тем слабее родительская монополия. Ребенок уже сам выбирает, что ему читать — хотя влияние родителей тут все равно есть, хоть и опосредованное. Мне рассказывала одна пожилая мудрая учительница, что в молодости говорила своей маме: ты же совсем меня никак не воспитывала, я сама до всего дошла своим умом! На что получила ответ: а ты не думаешь, что сам подбор книг в нашем в доме был для тебя наилучшим воспитателем? И у меня было так же. Первые книги, которые я читал самостоятельно и со жгучим интересом, были именно из тех, что стояли у нас на полках книжного шкафа.

Но вот ребенок достиг подросткового возраста. Если любовь к чтению у него уже сформировалась, то теперь читать он будет не то, что подсовывают родители, а то, что рекомендуют друзья, то, о чем он может узнать в соцсетях или на разных сайтах, которые ему интересны.

И вот тут может подстерегать опасность. Вам могут активно не нравиться те книги, которые он с увлечением читает. Допустим, вы бы хотели, чтобы он читал русскую и зарубежную классику, а он запал на фэнтези, причем далеко не самое лучшее в литературном отношении. Как тут быть?

Сложный вопрос. С одной стороны, читать плохие книги вредно. Это все равно как юному музыканту играть на расстроенном инструменте — можно напрочь испортить слух. С другой, противодействовать такому чтению, осуждать, высмеивать полюбившиеся ребенку книги — это верный путь утратить его доверие, испортить отношения, да и сама любовь к чтению может затухнуть из-за подобных конфликтов, книги будут подсознательно ассоциироваться с чем-то раздражающим.

Я думаю, нужно обсуждать с ребенком любые книги, которые он хотел бы обсуждать, нравятся ли они вам или нет. А чтобы обсуждать, нужно сделать над собой усилие и прочитать, потому что «не читал, но осуждаю» — изначально проигрышная позиция. Да, это потребует времени, потребует сил, но оно того стоит.

Потому что, будучи в теме, вы сможете внятно и убедительно озвучить свое отношение к книге, высказаться о том, что вам в ней нравится, а что не нравится, и почему. Ребенок (а тем более подросток) должен видеть, что одна и та же книга может быть по-разному воспринята, что не существует единственно верной и общеобязательной интерпретации, и что несогласие, несовпадение позиций — это нормально. Что даже в случае диаметрально различных подходов можно спокойно и уважительно все это обсуждать. Думаю, такой урок даже важнее, чем просто поддержание желания читать.

Вовлекайте ребенка в книжные сообщества

В наше, казалось бы, «нечитающее» время существует множество сообществ — и сетевых, и офлайновых, посвященных художественной литературе. Иногда это какие-то специально организуемые площадки — например, читательские клубы при книжных магазинах и издательствах, при библиотеках, а иногда такие сообщества возникают стихийно — поклонники творчества Толкиена, например, или Роулинг, или Стивена Кинга. Люди (самого разного возраста, как говорится, от пионеров до пенсионеров) обсуждают эти книги, иногда под их впечатлением делают иллюстрации, иногда пишут «фанфики» — то есть дилетантские вариации на тему того же «Гарри Поттера» или «Властелина колец».

И ребенку, начиная с какого-то возраста (опять же, у всех по-разному), бывает полезно окунуться в такие сообщества. Помимо того, что они дают возможность узнать что-то новое по интересующим темам, помимо того, что дают возможность высказать свое мнение ранее незнакомым людям, они еще самим фактом своего существования показывают: любить книги — это нормально. Ты, любящий читать, не одинок, ты не какой-то гадкий утенок, и если даже твои одноклассники посмеиваются над твоей любовью к чтению, то есть другие люди, для которых дорого и значимо то же, что и для тебя.

Конечно, тут возникают вполне понятные родительские страхи. Мало ли чего ребенок в этих группах по интересам начитается? Мало ли с кем там пообщается? Так в том-то и дело, чтобы вместе с ребенком узнавать эту среду, этих людей, их взгляды, их творчество, их манеру общения. И все это тоже должно становиться поводом для обсуждения.

Между прочим, существование таких литературоцентричных сообществ говорит о том, что противопоставление «книги vs айфоны» — по сути своей ложное. Высокие технологии могут быть использованы и для развития книжной культуры. Это же просто инструменты, а для чего их применять, все равно решаем мы сами.